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结构化

结构化教学法是由美国北卡罗纳州大学精神科学系的一个专门研究、支援和推行自闭症教育的部门，在“自闭症与沟通儿童的治疗与计划”中提出来的（这个教育计划简写为“TEACCH”）。结构化教学法也称系统教学法，就是根据自闭症儿童的学习特点，有组织、有系统的安排学习环境、学习材料及学习程序，让自闭症儿童按照计划好的结构从中学习的一种教学方法。

它的基本思想是把教学空间、教学设备，时间安排，交往方式，教学手段等方面作系统安排，形成一种模式，使教学的各种因素有机的形成一体，全方位的帮助自闭症儿童进行学习。

结构化教学法的主要内容包括以下几个方面：

1、       视觉结构。

视觉结构就是把学习环境，学习资料、工作程序做适当的安排，使自闭症儿童无需语言，只用视觉的辨别，便可以明白和理解学习的要求。视觉结构包括以下几方面：A视觉清晰显示。B、视觉组织。C、视觉提示。

2、       环境结构。

环境结构就是用清晰的界限为自闭症儿童划定不同的活动和学习空间，一便自闭症儿童了解活动，学习与环境的关系，掌握环境对他们的要求。

3、       常规。

常规就是日常生活和学习的习惯及规律。帮助自闭症儿童建立一个有序，得当的学习环境，他们就会按老师的要求做事。

4、       程序时间表。

程序时间表就是孤独症儿童的每日或每段时间中所进行的活动，以及这些活动安排的先后顺序，也可以说是课表或活动表。

5、       个人工作系统。

个人工作系统是指针对孤独症儿童的需要建立的一个独立的工作系统。它包括了结构化教学法的各要素：视觉结构、环境结构、常规及程序时间表，再加上特定的教学材料安排。

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