自闭症儿童的感觉统合训练

自闭症儿童的感觉统合训练

       一、自闭症儿童常见的感觉统合失调现状
（一）视觉系统失调：喜欢看手发呆；喜欢斜眼看东西；喜欢躲在较阴暗的角落，不愿意与人接触；喜欢看色彩鲜艳的画面等等。
（二）听觉系统失调：表现为对别人的话听而不见；有时对很小的声音会感兴趣；有时对特别响的声音反应较差，甚至无反应；喜欢无端尖叫或自言自语等等。
（三）前庭觉系统失调：表现为好动不安，注意力不集中；平衡能力差，走路常常碰撞东西；喜欢自转而且自转很久也不觉头晕；注视、追视能力较弱，常喜欢垂头等等。
（四）触觉系统失调：表现为紧张、孤僻、胆小；不喜欢穿鞋；喜欢吸手指，触摸生殖器；不喜欢被人抱，但喜欢拥抱别人；痛觉迟钝，以致外伤碰撞流血不易察觉等等。
（五）本体系统失调：手脚笨掘，动作模仿不到位；喜欢他人用力推、压、挤；俯卧地板时全身较软，把头、颈、提起特别困难；容易自伤，喜欢咬玩具；力度和速度控制能力较差等等。

自闭症

二、感觉统合训练对自闭症儿童发展的作用
（一）促进身体健康成长    健康的身体是智力发展的物质基础，是适应环境的必要条件。大运动促进血液循环、能量消耗，提高身体各器官的机能，促进生长发育。有的自闭症儿童身体发育较差，如：有的身材比同龄儿童矮小，有的瘦弱无力，也有的过于肥胖，只有提高身体素质，才有可能使他们更好的发展。
（二）促进语言和交往能力的发展    一些自闭症儿童的语言交往能力差，甚至无语言，或只会发一些简单的声音。对这样的孩子进行单一的语言训练是不行的。因为语言的形成和发展本身就是一个比较复杂的过程，其中包括大脑中语言神经的发展和语言器官的发育，呼吸及气息的运用，以及认知能力的发展，语言环境的影响等等。因此，自闭症儿童语言发展障碍的原因也是多方面的，在训练过程，让儿童自己去取或摆放器械，教师在旁以语言提示为主，在这个过程中，不仅可以让儿童认识各种器械，丰富词汇，同时也提高了儿童的动手能力，从而间接地丰富儿童的语言。总之，在训练中边做边说，能使自闭症儿童更好地接受语言，同时，通过运动促进语言中枢的发展。另外，在运动中，师生互动，同伴互动，使孩子学会听指令逐步理解了语言，同时也感受到交往的乐趣，逐步学会交往。
（三）促进注意力的发展    注意力的问题是自闭症儿童发展中的常见问题，通过运动训练可以帮助他们改善注意力。运动过程本身中就需要注意，如：拍球、平衡台上抛接球、踢球、滑梯、走平衡木等等，这类项目的训练都要求儿童在注视下进行。特别是走平衡木对训练注意力集中很有帮助。另外，孩子对器械特别感兴趣，所以容易集中注意力。这样经过一段时间的训练，大部分的自闭症儿童的注意力方面有了一定的提高。
（四）稳定情绪、改变行为   人的行为往往受情绪影响，特别是自闭症儿童对行为的控制能力较差，他们的情绪波动大，又不会表达，常常发泄，由哭、闹等行为发展到攻击、破坏、自伤等。对不良行为采取惩罚的方法效果有限，即使当时有效，过不了多久还会犯，不能根本上解决问题。做运动效果非常明显，这是因为运动能使人的身体内产生化学变化，使人获得快感。当自闭症儿童的需要得不到满足时；当他不愿别人碰触，而别人又碰触时，他们的情绪就会莫名其妙地爆发，另外，在运动中，孩子在老师的引导下，做各种有意的活动，还可以得到表扬、奖励，从而有效的限制了不良行为，使良好行为得到强化和发展。例如：有的小朋友喜欢开灯，有的喜欢钻柜子，扔东西等。对于这些行为，说教是没有用的，而是在不断的训练中，他们的不良行为却不知不觉的改掉了。所以说，感觉统合训练的过程是不良行为的过程，是改变不良行为的有效方法。

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